語言障礙常見問題
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武漢兒童語言訓(xùn)練課程介紹
發(fā)表日期：2023.09.29 瀏覽：1521 次
兒童語言訓(xùn)練課程是主要針對孩子說話晚、口吃、發(fā)音不清、表達不流暢等語言障礙問題，充分改善兒童表達方面問題的課程。大家應(yīng)該都聽說過這句“是人才未必有口才，有口才必定是人才。”更是充分體現(xiàn)了語言的重要性。尤其是針對孩子來說，兒童語言訓(xùn)練會更加重要！
由于每個孩子語言發(fā)展的程度不同，需要進行提高的能力也不同，相應(yīng)的就需要選擇不同的課程，就武漢大多兒童語言訓(xùn)練機構(gòu)來說，課程主要分為四個內(nèi)容。
1、言語口肌課程
運用美國“Talktools”SRJ口肌訓(xùn)練方法針對孩子流口水、吞咽困難、講哈安、發(fā)音不清、口吃等情況開展訓(xùn)練，促進兒童口部肌肉發(fā)展，奠定良好的發(fā)音基礎(chǔ)，提升兒童發(fā)音訓(xùn)練。
2、發(fā)音技巧課程
運用手法構(gòu)音與引導(dǎo)模仿相結(jié)合的形式，完善言語障礙孩童發(fā)音技巧，改善口部肌肉能力，提高準確發(fā)音能力，改善言語表達流暢度。
3、基礎(chǔ)認知課程
針對認知基礎(chǔ)差，語言理解能力弱的兒童，擴展孩子認知范疇，提高指令服從性及語言理解與感知能力，加強認知理解能力。
4、邏輯理解與表達課程
針對邏輯思維混亂，事件推理困難，完整時間描述障礙的兒童，通過故事教學(xué)法培養(yǎng)孩子組織事件的能力、提高敘事技巧、豐富孩子生活經(jīng)驗，學(xué)會生活自理技巧。
兒童語言訓(xùn)練課程適用于因遺傳病、感統(tǒng)失調(diào)、教養(yǎng)方式不當(dāng)、發(fā)育遲緩、自閉傾向、唐氏寶貝、腦癱患兒、講話晚、視聽反應(yīng)慢、躁動不安、口吃等導(dǎo)致語言障礙的1~6歲兒童；認知基礎(chǔ)差、語言理解能力弱、發(fā)音不清，表達不流暢等表現(xiàn)的9歲以下兒童；表達不清、敘述邏輯混亂、語言溝通能力差等表現(xiàn)的12歲以下兒童。
根據(jù)孩子的不同情況選擇不同的課程，一對一授課，以訓(xùn)練工具為載體，引導(dǎo)模仿為訓(xùn)練方法，為孩子創(chuàng)設(shè)多場景的虛擬生活環(huán)境，并根據(jù)綜合測評結(jié)合孩子各階段的反應(yīng)，適時調(diào)整課程安排。
由于每個孩子語言發(fā)展的程度不同，需要進行提高的能力也不同，相應(yīng)的就需要選擇不同的課程，就武漢大多兒童語言訓(xùn)練機構(gòu)來說，課程主要分為四個內(nèi)容。
運用美國“Talktools”SRJ口肌訓(xùn)練方法針對孩子流口水、吞咽困難、講哈安、發(fā)音不清、口吃等情況開展訓(xùn)練，促進兒童口部肌肉發(fā)展，奠定良好的發(fā)音基礎(chǔ)，提升兒童發(fā)音訓(xùn)練。
2、發(fā)音技巧課程
運用手法構(gòu)音與引導(dǎo)模仿相結(jié)合的形式，完善言語障礙孩童發(fā)音技巧，改善口部肌肉能力，提高準確發(fā)音能力，改善言語表達流暢度。
針對認知基礎(chǔ)差，語言理解能力弱的兒童，擴展孩子認知范疇，提高指令服從性及語言理解與感知能力，加強認知理解能力。
4、邏輯理解與表達課程
針對邏輯思維混亂，事件推理困難，完整時間描述障礙的兒童，通過故事教學(xué)法培養(yǎng)孩子組織事件的能力、提高敘事技巧、豐富孩子生活經(jīng)驗，學(xué)會生活自理技巧。
兒童語言訓(xùn)練課程適用于因遺傳病、感統(tǒng)失調(diào)、教養(yǎng)方式不當(dāng)、發(fā)育遲緩、自閉傾向、唐氏寶貝、腦癱患兒、講話晚、視聽反應(yīng)慢、躁動不安、口吃等導(dǎo)致語言障礙的1~6歲兒童；認知基礎(chǔ)差、語言理解能力弱、發(fā)音不清，表達不流暢等表現(xiàn)的9歲以下兒童；表達不清、敘述邏輯混亂、語言溝通能力差等表現(xiàn)的12歲以下兒童。
根據(jù)孩子的不同情況選擇不同的課程，一對一授課，以訓(xùn)練工具為載體，引導(dǎo)模仿為訓(xùn)練方法，為孩子創(chuàng)設(shè)多場景的虛擬生活環(huán)境，并根據(jù)綜合測評結(jié)合孩子各階段的反應(yīng)，適時調(diào)整課程安排。
